前不久，《泸州市义务教育阶段作业设计与实施建议（试行）》（下称《建议》）印发，对小学阶段语文、数学、英语、道德与法治、科学和初中阶段各学科分别提出“作业设计与实施建议”，建议各学科实际教学内容将减负增效与优化作业、特色课程等有机结合，健全学校教育质量服务体系，切实减轻学生过重课业负担，提高课堂效率。
“双减”背景下，学校不断优化作业设计，切实减轻学生负担
目前，泸州市义务教育阶段学校是如何控制学生作业总量的？教师在作业设计上有何创新？记者对此进行了走访调查。
布置作业适量恰当 批改作业及时多元
针对义务教育阶段各学科的作业数量和书面作业完成时间，《建议》有针对性地提出要求：小学一、二年级可布置1至2科课内或校内作业，不布置学科类书面家庭作业；三至六年级每天书面作业完成时间不超过60分钟；初中每天书面作业完成时间平均不超过90分钟。在泸州十五中，教师对学生进行分层布置作业，让优生、中等生、学困生均有所收获。“目前设计的书面作业基本都控制在20分钟之内。”
泸州十五中语文教师颜成玉告诉记者，她重点围绕学生的听、说、读、写等方面能力，实行作业分层设计，同时引导学生积极阅读课外书籍，拓展知识面，提高综合素养。
泸州十五中校长张建军表示，自“双减”政策出台以来，学校进一步加强和改进作业管理，实行作业公示制度，严格控制学生书面作业总量，把更多时间还给学生，切实减轻学生作业负担。“在作业量减少后，学校狠抓备课环节，通过分析学情、教情、考情，向课堂40分钟要质量，提高课堂教学效益。”张建军说。
和泸州十五中一样，龙马潭区玉带河学校倡导各学科教师借助预学单、知识过关清单等，分层设计书面作业，让学生在“静心作业时刻”当面完成，教师当面批改、当场反馈。
探索多元作业类型 满足学生不同需求
《建议》明确规定，在注重基础性作业的同时，积极探索拓展性作业，提倡基于情境设计实践性、主题式、大单元和跨学科综合性作业，设计志愿服务、职业体验、科学探究、体育锻炼、艺术表达、社会与劳动实践等多元化、综合性作业，满足不同类型学生需要。
“先把西红柿洗干净，然后把西红柿放在菜板上对半切开，再准备一个碗把鸡蛋打进去，加入少量食盐和清水搅拌均匀……”泸州市实验小学城西学校五年级8班学生殷悦在课堂上分享了她在家学炒西红柿鸡蛋的经历，这是她选择的开放性作业“学做一道菜”。
“学做一道菜”仅是泸州市实验小学城西学校五年级8班班主任曾会英布置的其中一种作业。“除常规作业外，我们还精心设计了开放性作业，包括做家务、看电影、阅读课外书籍等，学生们可以根据自己的爱好选择自己感兴趣的作业，让学生们在兴趣中学习，在实践中成长。”曾会英说。
记者在走访中发现，泸州市大部分义务教育阶段学校都在积极探索多元作业类型，根据学段、学科特点及学生实际需要，合理布置书面作业、科学探究、劳动实践等不同类型的作业，尊重学生个体差异及自身特色。
龙马潭区玉带河学校精心推出丰富多彩的“玉带好作业”，定期通过微信公众号推出“‘玉’你有约·奇思妙想‘带’你过周末”跨学科综合性实践探究作业，倡导家长们利用周末时间与孩子一同思考、探讨、实践；泸州市南城学校在作业布置上重在往学生自我体验的实践性作业和合作体验的项目性作业上倾斜，增强作业形式的灵活性和生动性，调动学生的学习积极性和创造力。
借助丰富典型案例 强化教学示范引领
事实上，《建议》对各学科作业设计提出了不少新颖的思路，详细编制了中小学14个学科的作业设计与实施建议，每个学科都可以根据学科建议，借助丰富的典型案例，强化教学的示范和引领作用。
例如在“小学道德与法治”学科建议中，要求坚持生活实践与综合实践相结合的原则，低年级以课内活动化、实践性作业为主，中高年级逐步延伸到课外实践性作业，注重实践感悟体验。在“初中语文”学科建议中，要求依据统编版语文教材系统以及单元教学要求，围绕语文能力和学科素养对作业进行分层设计与实施，在教学实践中针对学生的个体差异对作业不断完善。
“此次设计作业典型案例旨在引导学生们把课堂中学到的知识运用到生活中去，促进学生知行合一。”市教育科学研究所小学道德与法治教研员杜开君认为，道德与法治学科需要学生们在生活实践中加深认识、提高品格、落实行为，从而达到学会做人、学会生活的目的。
“教育观念正在发生积极转变。”市教育科学研究所九义室主任汪华书表示，下一步，该所将从教研活动、教学视导、教师培训、试题命制等多角度发力，全面督查各义务教育阶段学校作业设计。同时，市教育科学研究所将在全市持续开展“作业设计与实施比赛”，从教材与课标要求、学情分析、学习目标、作业内容、评价标准等角度进行评比，逐步推进“探究性作业”“实践类作业”“跨学科综合性作业”，从而实现“教、学、练”一致性，推动作业设计走“新”更走“心”。
